技术暴露 ≠ 岗位消失
分开测量任务可自动化程度、企业实际采用程度与个人威胁感知。人工智能也可能增强能力、创造任务。
黄炎培职业教育思想研究规划课题 · 一般课题
就业困境的背后
看见心理，也改变支持
黄炎培职业教育思想视域下高职毕业生就业困境与心理支持研究
以内蒙古高职毕业生为对象，将岗位变化、心理适应、求职行动与就业质量放在同一个研究框架里。
使无业者有业
使有业者乐业
“有业”关注真实机会与权益底线；“乐业”关注职业认同、工作尊严与持续发展。心理支持与机会供给共同构成服务责任。
研究设计展示 · 尚未开展实证本页数字均为计划值或预算建议；无调查结果、无效果预测。ECharts 已内嵌，可离线使用。
24个月
建议周期 · 以立项要求为准
600人
6 所合作院校 · 拟定基线样本
120人
嵌套支持试点 · 各组 60 人
6周
每周 90 分钟 · 结构化支持
01从环境变化到职业行动
箭头是待检验的关系。就业受挫也会反向影响心理；社会支持应同时改善机会与个人行动条件。
外部环境心理与行动协同支持与结果
从“心态不好”转向可研究的问题
识别机会不足、信息偏差、求职挫折与支持缺失的不同组合。拒绝侵权岗位、合理转岗或有计划升学，不自动归为消极心态。
主线为研究假设；虚线为反馈路径。连线宽度没有统计含义，不表示效应大小。
职业预期需要证据
结合真实岗位、生活成本、个人能力与权益底线校准选择；不把降低工资期待当作心理健康的标准。
支持不能只对学生发力
当障碍来自岗位不足、招聘歧视或侵权风险时，优先落实岗位开发、技能补足、资助及权益服务。
02把机制变成可收集的证据
600 人纵向队列与 120 人嵌套试点。补充约 1200 条岗位记录、40 人访谈及约 30 人预测试；预测试不计入正式基线。
三次追踪与样本保留
两次保留率均相对基线计算。本演示采用累计保留假设；实际研究将记录各波回应与重新参加情况。
查看数据与样本边界
| 时点 | 预计人数 | 口径 |
|---|
合作院校队列不等于全区代表性样本；需分析失访偏差，不得只跟踪已就业者。
试点嵌套于观察队列
先检验可行性，再估计初步效果
按学校分层随机分配。干预组接受常规服务加课程，对照组接受常规服务；双方均保留心理咨询、资助与权益帮助。
不据此宣称拥有确证性检验效力。报告效应量、置信区间、失访、小组聚集及跨组交流的影响。
查看分组数据
| 队列 | 拟定人数 |
|---|---|
| 基线总样本 | 600 |
| 未进入试点的观察对象 | 480 |
| 嵌套试点 | 120 |
| 常规服务加课程 | 60 |
| 常规服务 | 60 |
03六周心理与行动支持
把“疏导心态”落实为每周可完成的练习。课程提供发展性支持，专业评估与临床帮助通过合规转介获得。
课程内容与支持目标
颜色仅表示教学内容配置，不代表实测需求、学生问题严重度或干预有效性。
查看六周课程一览
| 周次 | 主题 | 学习产出 |
|---|
04研究进度与资源安排
采用立项后的相对月份。实际调查时点需与毕业季、伦理审批和合作条件对齐。
24 个月研究路线
第 1 个月：文献、合作与伦理准备。进度为演示，不是实际完成状态。
建议经费构成
前 12 个月 18,000 元；后 12 个月 12,000 元。资金来源、额度及列支标准待单位与指南核定。
查看预算明细
| 科目 | 建议金额 |
|---|---|
| 资料费 | 2,000 元 |
| 数据采集费 | 7,000 元 |
| 会务差旅费 | 6,000 元 |
| 劳务与专家咨询费 | 11,000 元 |
| 印刷出版费 | 4,000 元 |
| 设备费及其他支出 | 0 元 |
六项可交付成果
| 成果 | 数量 | 建议完成 |
|---|---|---|
| 最终研究报告 | 1 份 | 第 24 月 |
| 学术论文 | 1 篇 | 第 22—24 月 |
| 决策咨询报告 | 1 份 | 第 23 月 |
| 课程及协同支持工具包 | 1 套 | 第 21 月 |
| 去标识化数据与代码本 | 1 套 | 第 22 月 |
| 典型案例集 | 1 册 | 第 23 月 |
真正需要落地的合作条件
院校进入、合规追踪、专业心理支持及量表授权。负责人信息、前期成果与合作承诺需据实补充。
05怎样判断支持是否有用
不以“服从安排”衡量健康，不以“签约就业”替代质量，也不把课程满意度当作干预效果。
心理适应
试点主要效果指标为课程结束时的求职自我效能。事先固定工具、计分和分析方案，不能为获得显著结果换指标。
真实行动
观察岗位筛选、定制申请、面试复盘、技能练习与求助质量。经单独同意后核验去标识化行动记录。
就业质量
分别报告收入工时、合同社保、能力使用、发展机会与工作尊严。合理转岗及退出侵权岗位不自动计为失败。
服务可行性
记录招募、出勤、执行度、退出和不良体验。研究参与不关联学分、奖助、评优或就业推荐。
把解释的边界写进研究
纵向关联不直接证明 AI 或经济压力的因果效应；随机试点估计的是支持服务组合的附加效果。个体心理分数不得用于企业招聘筛选或学生排名。
理论与证据来源
本页依据重构后的申报书展示研究设计。以下文献支持概念与方法，不是内蒙古样本的调查结果。
黄炎培《黄炎培教育文集》，中国文史出版社，1994。《中华人民共和国职业教育法》，2022 年修订。《关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》，2025。ILO · Generative AI and jobs，2025 ↗Lent 等 · 社会认知职业理论，1994 ↗Duffy 等 · 工作心理学理论，2016 ↗Savickas 与 Porfeli · 生涯适应力量表，2012 ↗Acemoglu 等 · 人工智能与招聘需求，2022 ↗Liu 等 · 求职干预元分析，2014 ↗